Autonomia scolastica o anarchia? La critica di Castellana (Gilda) agli Open Day e alla «caccia agli studenti»

CHI: Carlo Castellana, coordinatore nazionale della Gilda degli Insegnanti
COSA: Analizza lo stato dell’autonomia scolastica e l’evoluzione degli Open Day
QUANDO: In vista del convegno del 13 dicembre
DOVE: Italia
PERCHÉ: Per evidenziare le criticità e le conseguenze della crisi del sistema educativo

• Le scuole si concentrano su progetti e laboratori, trascurando lo studio
• L’autonomia ha favorito la competizione tra istituti, spesso eccessiva
• Critiche alla gestione burocratica e alle pressioni delle famiglie
• Il rischio di perdita dell’obiettivo principale dell’istruzione

L’impatto dell’autonomia scolastica sulla qualità dell’educazione

L’autonomia scolastica, così come è stata implementata, ha portato con sé una serie di effetti ambigui sulla qualità dell’educazione. Da un lato, essa mira a consentire agli istituti di adattare meglio le proprie offerte alle esigenze locali, favorendo innovazione e flessibilità didattica. Tuttavia, dall’altro lato, questa maggiore autonomia ha spesso aperto la strada a comportamenti opposti, come quello evidenziato da Carlo Castellana. Infatti, molte scuole sembrano concentrarsi più sulla pressione commerciale per attrarre iscrizioni che sulla concreta qualità educativa. La competizione tra scuole si è accentuata, ed è frequente che si privilegi il marketing di eventi come gli Open Day rispetto al reale approfondimento culturale e alla preparazione degli studenti.

Questa logica, che trasforma le scuole in “aziende” per il reclutamento di studenti, rischia di svuotare il valore formativo dell’offerta scolastica. Mentre prima si puntava sulla qualità dell’insegnamento e sull’efficacia didattica, oggi si assiste spesso a una dedicazione di risorse e attenzioni ai progetti di immagine più che alla crescita cognitiva e critica degli studenti. La promozione di laboratori e iniziative extrascolastiche, anche se preziose, non può sostituire l’impegno diretto sulla qualità dell’insegnamento e sulla formazione di competenze solide. La sfida consiste nel trovare un equilibrio che preservi l’autonomia come strumento di innovazione senza cadere nella trappola di una logica mercantile che antepone il profitto alle esigenze reali di educazione.

Quali sono le conseguenze di questa deriva?

Le conseguenze di questa deriva sono multiple e rischiano di compromettere profondamente il sistema educativo. Innanzitutto, si verifica una diminuzione della qualità dell'insegnamento, poiché l'attenzione si sposta dalla reale formazione degli studenti a iniziative di marketing e promozione. Questo può portare a studenti meno preparati, con competenze insufficienti per affrontare le sfide future, sia a livello personale che professionale.

Inoltre, l'accento sugli progetti e laboratori a discapito della didattica tradizionale riduce le opportunità di acquisire conoscenze solide e approfondite. Le scuole diventano più simili a strutture che pubblicizzano attività attrattive, piuttosto che centri di apprendimento e crescita culturale.

Una conseguenza diretta di questa situazione è il rischio di un aumento della disuguaglianza, poiché le scuole che investono in iniziative più innovative e visibili tendono ad attrarre più studenti, mentre quelle più attente al valore formativo rischiano di essere emarginate o di perdere iscrizioni. In questa corsa alla visibilità, si rischia di perdere il valore educativo autentico, con un impatto negativo sulla formazione di cittadini consapevoli e preparati.

In conclusione, è fondamentale mantenere un equilibrio tra promozione e qualità della didattica, affinché l'autonomia scolastica possa realmente rappresentare un valore aggiunto piuttosto che un percorso verso l'anarchia e il declino del ruolo educativo che le scuole devono svolgere nella società.

Le iniziative promozionali e il rischio di qualunquismo

In questo contesto, si evidenzia come le iniziative promozionali, se non congegnate con attenzione, possano portare a un fenomeno di qualunquismo, ovvero a una superficialità nella gestione e nella comunicazione delle scuole. Le scuole, nel tentativo di distinguersi e attrarre più studenti, tendono a puntare su attività vistose e progetti accattivanti, spesso a scapito di un’offerta formativa di qualità e approfondita. Questa strategia può risultare dannosa, poiché spinge le istituzioni scolastiche a ridurre il loro ruolo di luoghi di crescita culturale e critica, favorendo invece un’immagine di immediatezza e spettacolarizzazione. È importante sottolineare come questa tendenza possa contribuire a un impoverimento dell’esperienza educativa, in quanto si rischia di privilegiare elementi esterni e superficiali rispetto a un vero e proprio investimento sulla formazione degli studenti. La preoccupazione espressa da esponenti come Castellana della Gilda, che critica le pratiche invasivi degli Open Day e l’eccessiva enfasi su laboratori e progetti senza fondamento pedagogico robusto, evidenzia la necessità di una riflessione sulla reale funzione della scuola e sull’autonomia nell’organizzare attività che siano funzionali a una crescita formativa e civile, piuttosto che al mero marketing scolastico.

Le strategie delle scuole e la pressione delle famiglie

Le scuole, in particolare nell’attuale scenario di autonomia, si trovano a confrontarsi con molteplici sfide, tra cui la crescente pressione delle famiglie che desiderano garantire ai propri figli un’istruzione almeno apparentemente di qualità. Questa situazione spesso porta a un’accresciuta competitività tra istituti, che cercano di attirare più iscrizioni tramite open day e attività promozionali, piuttosto che concentrarsi sulla qualità effettiva dell’educazione offerta. La tendenza a privilegiare progetti e laboratori rispetto allo studio tradizionale evidenzia un cambiamento di paradigma, che solleva dubbi sulla reale efficacia del sistema scolastico nel promuovere il sapere. Di conseguenza, le scuole rischiano di perdere il focus sulla didattica, trasformandosi più in spazi di marketing che in centri di formazione, con le decisioni pedagodiche spesso influenzate dalla necessità di mantenere alta l’iscrizione anziché dall’attenzione alle competenze degli studenti. Ciò può avere effetti negativi sulla qualità dell’educazione, creando un equilibrio instabile tra autonomia e domanda esterna, e sollevando interrogativi sul vero ruolo delle istituzioni scolastiche nel promuovere un percorso di crescita autentico per gli studenti.

Le problematiche burocratiche e legali

Con l’autonomia sono aumentati anche gli aspetti burocratici e le contenzioni legali. La soppressione del ricorso gerarchico e l’affidamento ai giudici del lavoro hanno complicato ulteriormente i processi amministrativi, saturando i tribunali di cause legate a normative e contratti.

Come si è evoluta la crisi dal 2000 ad oggi

Negli ultimi vent’anni, la riforma dell’autonomia scolastica ha accentuato le criticità, senza portare benefici concreti. La gestione autonoma delle scuole ha spesso privilegiato le procedure burocratiche a discapito di una reale valorizzazione della didattica e della cultura, aggravando la pressione sui docenti e riducendo il focus alla qualità educativa.

Le proposte di Castellana per un futuro migliore

Il sindacalista propone di ripensare la funzione principale della scuola, concentrandosi di nuovo sulla formazione degli studenti e sulla qualità dell’insegnamento. Sarebbe necessario introdurre regole più chiari e obiettivi precisi, tutelando l’autonomia ma limitando le pratiche che danneggiano l’obiettivo principale dell’educazione.

Il ruolo delle autorità e delle norme

Per Castellana, il rilancio dell’autonomia deve essere accompagnato da regolamenti più stringenti e dalla responsabilità delle istituzioni nel garantire una didattica di qualità. Le norme devono intervenire per ridurre le controversie e migliorare la valutazione degli istituti.

Come combattere la deriva delle scuole

Le strategie migliori comprendono una maggiore stabilità nel quadro normativo, la trasparenza nelle scelte didattiche e una valutazione che privilegia le competenze reali dei studenti, senza lasciarsi influenzare dalle pressioni esterne.

Conclusioni

Per Castellana, il vero obiettivo rimane quello di riappropriarsi della missione educativa, lasciando alle spalle la logica della promozione a ogni costo e concentrando gli sforzi sulla qualità e sulla crescita culturale degli studenti.