Per DSGA e Dirigenti, scheda e bozza rendono assegnabili le attività del personale di supporto per gli alunni con disabilità.
Il CCNL 18 gennaio 2024 introduce l’operatore scolastico tra i profili ATA.
L’avvio è previsto dal 1° settembre 2027, dopo il rinvio legato al PNRR 2026.
Per 2026/2027 sono stanziati circa 19 milioni di euro per incarichi temporanei fino al 30 giugno.
Il collaboratore scolastico e l’operatore scolastico: Guida + Scheda rilevazione competenze + Bozza per incarico specifico per assistenza ad alunni con disabilità
Scheda di rilevazione competenze per incarichi specifici ATA nell’assistenza ad alunni con disabilità
| Area di competenza | Indicatori osservabili | Evidenze utili | Livello (0-3) | Azioni (formazione o affiancamento) |
|---|---|---|---|---|
| PEI e confini del ruolo | Applica indicazioni per routine; sa fermarsi e segnalare; rispetta le competenze delle figure dedicate. | Brief con referente; consultazione PEI; osservazioni di servizio. | ____ | ____ |
| Assistenza materiale e autonomia | Supporta le routine (ingresso, transizioni, cura della persona) secondo istruzioni; promuove autonomia. | Esperienza in plesso; procedure interne; affiancamento. | ____ | ____ |
| Accompagnamento e gestione spazi | Accompagna e organizza passaggi tra ambienti; rispetta tempi; cura accessi e posizionamenti. | Verifiche in servizio; report operativo; consegne guidate. | ____ | ____ |
| Comunicazione e relazione | Linguaggio chiaro; gestione situazioni critiche; tutela dignità dell’alunno. | Osservazioni del team; feedback del referente; formazione mirata. | ____ | ____ |
| Collaborazione di team | Coordina con docenti e figure previste; comunica solo informazioni operative; evita interpretazioni. | Partecipazione a incontri; pratiche di passaggio consegne; note. | ____ | ____ |
| Sicurezza e privacy | Rispetta procedure; tutela dati sensibili; segnala criticità secondo canali interni. | Formazione sicurezza; procedure interne; registrazioni segnalazioni. | ____ | ____ |
| Continuità e consegne | Rispetta turni; garantisce consegne; mantiene standard di lavoro anche in sostituzioni. | Verifiche a campione; log consegne; feedback responsabili. | ____ | ____ |
Confini operativi della scheda
- PEI e bisogni educativi guidano la definizione delle attività.
- Interventi sanitari esclusi: copre supporto materiale e organizzativo.
- Privacy e riservatezza: informazioni condivise solo per necessità operative.
- Durata e mansioni devono essere coerenti con gli atti di istituto.
Legenda livello
- 0 = competenza non rilevata.
- 1 = competenza di base, con supporto.
- 2 = competenza autonoma e stabile.
- 3 = competenza avanzata, con buone pratiche trasferibili.
- Istituto scolastico: ____ (codice, sede, plesso).
- Anno scolastico: ____.
- Addetto personale ATA: collaboratore scolastico / operatore scolastico, ____.
- Riferimento PEI: alunno o gruppo di alunni individuati.
Bozza di incarico specifico: assegnazione, verifica e documentazione del supporto
Per evitare incarichi “generici”, collega sempre attività a competenze.
Nel 2026/2027 la continuità organizzativa è sostenuta dagli stanziamenti per incarichi temporanei fino al 30 giugno.
- Dal 18 gennaio 2024 il CCNL ridefinisce i profili ATA e introduce l’operatore scolastico.
- Dal 1° settembre 2027 i nuovi profili entrano in organico, dopo il rinvio legato al PNRR 2026.
- Nel 2026/2027 sono previsti circa 19 milioni di euro per incarichi temporanei fino al 30 giugno, per continuità soprattutto nei casi di dimensionamento della rete scolastica.
- 1) Parti dal bisogno indicato nel PEI, individuando le attività di supporto richieste in ogni contesto.
- 2) Rileva le competenze con la scheda: usa evidenze (formazione, affiancamento, osservazioni) e assegna 0-3.
- 3) Stendi la bozza di incarico specifico collegandola alla scheda: mansioni, durata, coordinamento e limiti.
- 4) Prevedi formazione o affiancamento se il livello non è sufficiente prima di estendere l’assegnazione.
- 5) Verifica periodicamente: aggiorna la scheda e revisiona l’incarico in base alle nuove esigenze del PEI.
- Incarico generico rende difficile dimostrare perché certe attività sono state assegnate.
- Competenze non tracciate aumentano il rischio di contestazioni in caso di criticità.
- Discontinuità organizzativa peggiora i riferimenti per l’alunno e aumenta la pressione sul personale.
- Supporto materiale alle routine (ingresso, transizioni, cura della persona) secondo istruzioni del PEI.
- Accompagnamento e gestione dei passaggi tra ambienti, con attenzione a tempi, spazi e sicurezza.
- Collaborazione con docenti e figure di supporto: comunicazioni operative e rispetto della riservatezza.
- Segnalazioni e registrazione di eventi critici secondo procedura interna.
Guida con scheda e bozza scaricabili dal 27 marzo
Per gli abbonati a Gestire la scuola, il 27 marzo sarà disponibile la guida con scheda di rilevazione delle competenze e bozza di incarico specifico per l’assistenza ad alunni con disabilità.
FAQs
Collaboratore scolastico e operatore scolastico: scheda competenze e bozza incarico per l’assistenza agli alunni con disabilità
Fornisce agli amministratori strumenti operativi per definire attività e rilevare competenze dei profili ATA (collaboratore scolastico e operatore scolastico), in allineamento al PEI. Integra guida, scheda e bozza di incarico per l’assistenza agli alunni con disabilità.
Si utilizza la scheda di rilevazione: si raccolgono evidenze (formazione, affiancamento, osservazioni) e si assegna un livello 0-3; i risultati orientano la stesura della bozza di incarico.
Oggetto, Destinatario, Durata, Riferimento PEI, Mansioni precise (supporto materiale, accompagnamento, collaborazione e segnalazioni), Coordinamento e Verifica.
Prevedi formazione o affiancamento prima di estendere l’assegnazione; verifica periodicamente e aggiorna la scheda competenze e l’incarico.
L’incarico generico aumenta il rischio di contestazioni e può creare discontinuità organizzativa, riducendo i riferimenti per l’alunno.
