Introduzione: La Sfida della Dispersione Scolastica e la Necessità di una Rete di Prossimità
La dispersione scolastica rappresenta una delle sfide più urgenti nel panorama educativo italiano, in particolare in Sicilia. Essa non si limita a un dato numerico, ma si configura come una vera e propria ferita civica e sociale, che richiede interventi complessi e coordinati. La risposta più efficace risiede nella costruzione di una rete di prossimità tra scuola, famiglia, istituzioni e comunità locali. Questo approccio mira a prevenire l'abbandono scolastico intervenendo tempestivamente sui segnali di disagio.
La Centralità del Modello: L’Osservatorio Territoriale e il GOSP
Un esempio emblematico di questa strategia è il Distretto 7 di Partinico (PA), che ha istituito un modello territoriale integrato focalizzato sulla creazione di un Osservatorio contro la dispersione scolastica e sul funzionamento del GOSP (Gruppo Operativo di Supporto Psicopedagogico). Questi strumenti rappresentano il cuore di un sistema proattivo, capace di monitorare, prevenire e intervenire efficacemente sui casi di studenti a rischio di abbandono.
Dettagli sull’Osservatorio e il suo ruolo
L’Osservatorio, istituito presso l’Istituto Comprensivo "Privitera–Polizzi" di Partinico, è stato creato con l’obiettivo di fungere da punto di riferimento territoriale, coinvolgendo dirigenti scolastici, referenti per la dispersione e il Servizio Psicopedagogico Territoriale. La sua nascita ha segnato un momento di svolta, in quanto ha ufficializzato il coordinamento tra diverse componenti per un intervento più efficace.
Risultati e principali funzioni
- Monitoraggio continuo delle frequenze scolastiche
- Analisi di situazioni critiche
- Attivazione di percorsi personalizzati di recupero
- Segnalazioni tempestive all’Osservatorio e alle autorità competenti
Il suo ruolo centrale è quello di intercettare i segnali di disagio in modo precoce, favorendo interventi mirati e preventivi.
Il ruolo delle psicologhe e delle figure di supporto
Le dottoresse Maria Rita Picone e Letizia Strazzera, responsabili del Servizio Psicopedagogico Territoriale, sono figure chiave nel processo di prevenzione. La loro missione si concentra sul sostegno emotivo e relazionale degli studenti, sull’accompagnamento delle famiglie e sul supporto ai docenti. L’obiettivo è costruire ambienti scolastici accoglienti e inclusivi, capaci di motivare anche i più fragili.
Strumenti, Procedure e Normative per il Contrasto alla Dispersione
Il Decreto Caivano rappresenta la cornice normativa di riferimento, introducendo procedure operative chiare e severi strumenti di monitoraggio, tra cui l'Anagrafe Nazionale dell’Istruzione (ANIST). Le scuole, guidate dal dirigente scolastico, sono chiamate a segnalare casi di mancate iscrizioni o elusione dell’obbligo di istruzione, attivando così un sistema di azioni preventive basato su procedure standardizzate e comunicazioni tra scuola, sindaco e autorità giudiziaria.
È importante sottolineare che, sebbene le piattaforme digitali e le proceduralità siano strumenti utili, il cuore del sistema resta sempre nella relazione umana, fondamentale per interpretare e rispondere alle esigenze dei singoli studenti e delle loro famiglie.
Il Distretto 7 come Modello di Buone Pratiche Educative
Il Distretto 7 di Partinico si distingue come un laboratorio di pratiche innovative e di buone pratiche educative. Comprende tredici istituzioni scolastiche che collaborano quotidianamente attraverso incontri periodici, schede condivise e procedure armonizzate, creando un sistema di intervento proattivo e capillare.
Questo approccio ha consentito di anticipare crisi e di attivare interventi di recupero più tempestivi e mirati, rafforzando la rete tra le scuole e rafforzando il senso di comunità educativa territoriale.
Le scuole coinvolte e le loro specificità
- Istituto Comprensivo "Privitera–Polizzi"
- Istituto Comprensivo "Archimede–La Fata"
- Istituto "Casa del Fanciullo"
- Istituto "Cassarà–Guida"
- Istituto "Montelepre–Giardinello"
- Istituto "R. Evola Balestrate–Trappeto"
- Istituto "Borgetto–Partinico"
- Liceo Scientifico "Felicia e Peppino Impastato"
- Istituto Tecnico "Carlo Alberto Dalla Chiesa"
- Istituto "San Giuseppe Jato–San Cipirello"
- Istituto "Camporeale"
- Istituto "Mario Orso Corbino"
- Istituto "Danilo Dolci"
Conclusioni: Educare come Strumento di Prevenzione e Inclusione
Come sottolineato da don Lorenzo Milani, “Se si perdono i ragazzi più difficili, la scuola non è più scuola: è un ospedale che cura i sani e respinge i malati”. Questa citazione evidenzia il principio fondamentale di un sistema educativo che si realizza non solo attraverso normative e protocolli, ma attraverso attenzione, ascolto e responsabilità pedagogica. L’obiettivo è costruire una scuola che accoglie ogni studente e interviene con umanità e responsabilità.
Sintesi del Modello Territoriale e delle Pratiche Innovative
L’Osservatorio contro la dispersione scolastica del Distretto 7 si configura come un modello efficace di rete educativa territoriale. Il funzionamento del GOSP, unitamente all’impegno delle psicologhe e alla collaborazione tra scuole, rappresenta una strategia vincente per prevenire, supportare e includere, rafforzando il tessuto sociale e scolastico del territorio. La sinergia tra queste componenti permette di affrontare la dispersione scolastica con strumenti umani, pedagogici e normativi integrati, rafforzando così la qualità dell’offerta formativa in maniera più umana e efficace.
L'Osservatorio territoriale è un punto di riferimento strategico istituito sul territorio, che raccoglie e analizza dati relativi alla frequenza scolastica, ai segnali di disagio e alle criticità specifiche dei studenti, consentendo di intervenire tempestivamente. Nel caso del Distretto 7 di Partinico, questa struttura coinvolge dirigenti scolastici, referenti e servizi psicopedagogici, formando un sistema di monitoraggio integrato che favorisce interventi preventivi e personalizzati per contrastare la dispersione scolastica.
Il GOSP, Gruppo Operativo di Supporto Psicopedagogico, lavora come un facilitatore, offrendo supporto emotivo, relazionale e pedagogico agli studenti a rischio. Collaborando con insegnanti e famiglie, il gruppo sviluppa strategie di intervento personalizzate, favorendo un ambiente scolastico più inclusivo e motivante, riducendo così la possibilità di abbandono precoce.
Tra gli strumenti principali figurano il monitoraggio continuo delle frequenze e delle assenze, le analisi di situazioni critiche, l’attivazione di percorsi di recupero personalizzati e le segnalazioni tempestive alle autorità competenti. Questi strumenti consentono di intervenire in modo rapido ed efficace, favorendo la presenza scolastica e la motivazione degli studenti.
La comunità educativa viene attivamente coinvolta attraverso incontri periodici, condivisione di schede e procedure condivise. Inoltre, dirigenti, insegnanti e figure di supporto collaborano costantemente per condividere informazioni, pianificare interventi e rafforzare il senso di appartenenza e responsabilità territoriale nel contrasto alla dispersione.
Le psicologhe Maria Rita Picone e Letizia Strazzera, responsabili del Servizio Psicopedagogico Territoriale, sono figure fondamentali, offrendo sostegno emotivo, relazionale e pedagogico agli studenti e alle famiglie. La loro presenza permette di identificare precocemente i bisogni, motivare gli studenti e creare ambienti scolastici più inclusivi e rassicuranti.
Il Decreto Caivano introduce procedure operative chiare, strumenti di monitoraggio come l’Anagrafe Nazionale dell’Istruzione (ANIST) e prevede la collaborazione tra scuola, autorità locali e giudiziarie. In questo modo, favorisce un intervento integrato e tempestivo, rafforzando la capacità delle scuole di intervenire precocemente sui casi di dispersione e di coinvolgere le comunità locali nella prevenzione.
Il modello del Distretto 7 si basa sulla collaborazione tra istituzioni scolastiche, enti locali e servizi di supporto, creando un sistema di rete capillare, condiviso e proattivo. La sua replicabilità dipende dall’adozione di strategie di coordinamento, formazione e condivisione di strumenti e pratiche, oltre alla volontà di coinvolgere attivamente tutti gli attori locali per sviluppare una rete di prossimità efficace.
Le scuole agiscono come nodi centrali della rete territoriale, coordinando l’attività del GOSP, partecipando attivamente alla gestione dell’Osservatorio e collaborando con le famiglie e le istituzioni. Questa sinergia permette di individuare tempestivamente i segnali di disagio, attivare interventi mirati e creare un ambiente scolastico più inclusivo e motivante, contribuendo così alla riduzione della dispersione.
Tra le principali sfide vi sono la necessità di formare e aggiornare continuamente il personale scolastico e le figure di supporto, mantenere un forte senso di collaborazione tra tutti gli attori coinvolti, e garantire risorse adeguate. Inoltre, spesso occorre superare resistenze culturali e organizzative per implementare pratiche innovative di rete territoriale, rafforzando così l’efficacia delle strategie di contrasto alla dispersione.
