La proposta di Paolo Crepet sull'abbassamento della maggiore età a 16 anni e la crisi della responsabilità educativa

Il dibattito sulla responsabilità individuale e sulla maturità dei giovani sta assumendo una piega inedita con le recenti riflessioni dello psichiatra Paolo Crepet. Il clinico analizza il fenomeno dell'escalation di aggressività tra gli adolescenti non come un caso isolato, ma come il sintomo di un progressivo impoverimento educativo e culturale che sta colpendo le fondamenta delle famiglie, delle scuole e delle comunità italiane.

Secondo Crepet, la mancanza di regole chiare e la perdita di autorevolezza da parte degli adulti hanno creato un vuoto in cui le nuove generazioni si trovano a navigare senza punti di riferimento. Il fulcro della proposta del clinico risiede in una modifica strutturale del sistema di tutela e di riconoscimento dei diritti: abbassare l'età della maggiore età a 16 anni.

Questa visione si basa sul principio psicologico secondo cui la crescita umana è intrinsecamente legata all'assunzione di responsabilità. Per lo studioso, permettere ai giovani di vivere in uno stato di "minorità protetta" fino ai 18 anni, in un contesto di crescente autonomia digitale e sociale, contribuisce a ritardare lo sviluppo della consapevolezza e della capacità di gestire le conseguenze delle proprie azioni.

L'analisi del clinico mette a nudo una contraddizione sociale profonda: una società che promette risultati immediati senza pretendere un impegno adeguato. Questo meccanismo genera una frustrazione sociale latente, poiché i giovani vengono abituati a ricevere senza sforzo; quando le certezze materiali vengono messe in discussione, la reazione immediata è la rabbia.

Crepet identifica in questo scenario una crisi del merito che si riflette direttamente nelle dinamiche scolastiche e relazionali, dove la mancanza di sforzo cognitivo e relazionale viene sostituita da una dipendenza dai risultati facili. Per contrastare questa tendenza, lo psichiatra promuove il ritorno alle relazioni reali e alle attività che stimolano il ragionamento e il confronto con gli altri.

Il ruolo della tecnologia e il divieto degli smartphone nelle scuole medie

Un altro pilastro fondamentale della riflessione di Crepet riguarda l'impatto devastante della tecnologia e degli smartphone sulla formazione dei ragazzi. Lo psichiatra sostiene che la dipendenza digitale precoce sia alimentata da forti interessi economici che sfruttano la vulnerabilità dei minori.

Per contrastare questo fenomeno, propone una misura radicale e preventiva: i ragazzi dovrebbero arrivare almeno alla fine delle scuole medie senza possedere un dispositivo mobile. L'obiettivo è proteggere lo sviluppo cognitivo prima che venga saturato da algoritmi progettati per il consumo passivo.

Crepet non si limita a una critica teorica, ma osserva con attenzione le linee guida internazionali che stanno già venendo adottate in altri paesi europei. Nazioni come la Svezia, la Francia e la Norvegia stanno introducendo normative rigorose per limitare l'uso dei cellulari tra i più giovani.

In Italia, invece, il dibattito pubblico sembra ancora faticare a tradursi in misure tangibili, nonostante l'evidenza clinica sulla necessità di separare i minori dalla costante connessione digitale per favorire il ragionamento critico. La soluzione proposta dal clinico per contrastare l'isolamento digitale è il ritorno alle relazioni reali e alle attività che stimolano il confronto diretto con l'altro.

Crepet suggerisce di promuovere pratiche che richiedano concentrazione, pazienza e interazione sociale, citando esempi specifici che potrebbero essere integrati nei percorsi educativi e nelle attività extra-scolastiche:

• L'insegnamento degli scacchi come strumento di pianificazione e strategia;
• La pratica dei giochi da tavolo per sviluppare la cooperazione e la gestione delle regole;
• Il rimpiattino e altre attività ludiche che favoriscano il movimento e la socialità fisica;
• Il confronto diretto con l'altro, in opposizione all'affidamento totale all'intelligenza artificiale.

Le implicazioni per il sistema educativo e la responsabilità dei docenti

Le riflessioni di Crepet pongono una sfida diretta ai dirigenti scolastici e ai docenti, che si trovano in prima linea nella gestione della classe. Se la responsabilità deve essere il motore della crescita, la scuola deve trasformarsi in un luogo dove il merito non è solo un voto, ma il risultato di un impegno consapevole.

Questo significa dover ricostruire l'autorevolezza pedagogica, non attraverso l'imposizione autoritaria, ma attraverso la creazione di un ambiente in cui le regole siano chiare e le conseguenze delle azioni siano immediatamente percepibili e correlate. Per le famiglie, il messaggio è altrettanto esplicito: la protezione dei figli non può coincidere con l'esclusione dalla realtà delle responsabilità.

Il rischio di un iper-protzionismo che impedisce ai ragazzi di sbagliare e di riparare agli errori è, secondo Crepet, uno dei principali ostacoli alla maturità. La scuola, in questo senso, deve collaborare con le famiglie per promuovere un modello educativo che premi lo sforzo cognitivo e la capacità di gestire la frustrazione, elementi oggi troppo spesso sacrificati sull'altare della gratificazione istantanea fornita dai dispositivi digitali.

Cosa cambia concretamente per la scuola e le famiglie

L'adozione delle linee guida suggerite da Crepet comporterebbe una revisione dei protocolli di gestione degli smartphone all'interno degli istituti scolastici, con una possibile estensione del divieto oltre l'orario delle lezioni per i ragazzi più piccoli. Per i docenti, ciò significa dover integrare nelle attività didattiche strumenti che favoriscano il pensiero logico-matematico e la socialità fisica, riducendo la dipendenza da strumenti digitali per compiti che potrebbero essere svolti con metodi tradizionali.

A livello operativo, le famiglie potrebbero dover affrontare una limitazione dell'accesso ai dispositivi mobili in età precoce, un passaggio critico che richiede una forte coesione tra genitori e istituzioni scolastiche. L'obiettivo finale è creare un percorso di crescita in cui il ragazzo sia chiamato a decidere e agire in un perimetro di responsabilità definita, preparando il terreno per una cittadinanza attiva e consapevole, capace di resistere alle pressioni del consumo immediato e della passività digitale.

Sebbene il dossier non specifichi una data precisa per l'attuazione di tali proposte legislative, la riflessione di Crepet sottolinea l'urgenza di un intervento normativo e culturale che colmi il gap educativo attuale. La sfida per il sistema scolastico italiano sarà quella di tradurre queste analisi cliniche in progetti didattici strutturati che mettano al centro il ritorno alla relazione umana e alla fatica dello studio come strumenti di emancipazione.

Note di sintesi per il lettore

L'analisi di Paolo Crepet evidenzia come la crisi della responsabilità sia il nodo centrale del disagio giovanile attuale. La proposta di abbassare la maggiore età a 16 anni è il segnale di una necessità di maturità precoce, supportata da una drastica riduzione dell'uso tecnologico e da un ritorno alle attività ludico-educative tradizionali che stimolano il confronto reale e il ragionamento profondo.