Criminalità giovanile e baby gang: il CNDDU chiede a Valditara un Piano Nazionale per la maturità costituzionale

Il panorama della sicurezza scolastica e sociale in Italia sta affrontando una sfida senza precedenti, segnata da una crescente preoccupazione per l'ingresso precoce dei minori nei circuiti della devianza. Il Coordinamento Nazionale Docenti della disciplina dei Diritti Umani (CNDDU) ha lanciato un appello formale al Ministro dell'Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara, per affrontare il fenomeno delle baby gang e della criminalità giovanile non solo con misure repressive, ma attraverso un intervento strutturale di prevenzione educativa. La proposta centrale mira a trasformare la scuola in un presidio attivo, capace di monitorare e promuovere la maturità costituzionale degli studenti.

L'iniziativa nasce dalla necessità di rispondere a dati allarmanti che evidenziano come la devianza non sia un evento isolato, ma il prodotto di un ecosistema culturale digitale e di una carenza di spazi di socialità reale. Il CNDDU, guidato dal Prof. Romano Pesavento, sostiene che la legalità debba smettere di essere un semplice tema didattico per diventare un metodo educativo strutturale, capace di contrastare la manipolazione delle reti criminali che oggi puntano sul reclutamento giovanile per la loro facilità di diffusione online. L'obiettivo è chiaro: dotare il sistema scolastico di strumenti per misurare e promuovere la competenza civica come parametro formativo essenziale, paragonabile alle materie tradizionali come la matematica.

L'emergenza dei dati: tra criminalità post-pandemica e isolamento sociale

La richiesta del Coordinamento si fonda su una solida base di evidenze raccolte dalle ultime indagini di settore. Secondo i dati dell'indagine Eurispes "La criminalità giovanile. Fra rappresentazione e realtà", si è registrato un incremento del 2,54% delle segnalazioni di reati commessi da giovani tra i 14 e i 24 anni nel periodo post-pandemico. Tale crescita è particolarmente marcata nella fascia adolescenziale 14-17 anni, confermando come l'interruzione della quotidianità scolastica e la riduzione degli spazi di socializzazione fisica abbiano inciso negativamente sugli percorsi di sviluppo emotivo e relazionale.

I numeri delineano un quadro di estrema criticità: le segnalazioni di armi da taglio sono passate da 6.640 nel 2015 a 9.762 nel 2025. Parallelamente, la Relazione integrale 2024 della Direzione Investigativa Antimafia (DIA) ha evidenziato scenari preoccupanti, come il coinvolgimento di minori di 14 anni nella riscossione del pizzo e l'uso di armi da parte di adolescenti di 16 anni per intimidazioni. Questi dati riflettono una mutazione delle reti mafiose, che non sono più strutture monolitiche ma reti fluide e decentralizzate che sfruttano la vulnerabilità dei giovani.

L'analisi del contesto sociale rivela inoltre una profonda frattura nelle responsabilità educative. L'85,5% degli italiani identifica l'assenza o la distrazione familiare come fattore di rischio primario, seguita dal contesto sociale degradato (77,4%) e da un'educazione percepita come eccessivamente permissiva (75,3%). Questi elementi, uniti alla spettacolarizzazione degli atti illeciti sui social network — dove furti e aggressioni vengono filmati per ottenere approvazione e visibilità — alimentano un ciclo di devianza che la scuola deve imparare a intercettare prima che diventi irreversibile.

Il Piano Nazionale per le Comunità Educanti: le proposte del CNDDU

Per rispondere a questa emergenza, il CNDDU propone l'adozione di un Piano Nazionale per le Comunità Educanti e la Cultura dei Diritti Umani. Il cuore della proposta risiede nella creazione di una corresponsabilità diffusa che coinvolga scuola, famiglie, enti locali, servizi sociali, sanità e forze dell'ordine. Non si tratta di un semplice progetto di sensibilizzazione, ma di una revisione strutturale dei curricula che includa l'educazione socio-emotiva, la mediazione dei conflitti, la giustizia riparativa e la cittadinanza digitale critica.

Tra le misure operative più rilevanti richieste dal Coordinamento figurano:

• La trasformazione delle scuole in Centri permanenti di prevenzione educativa, aperti al territorio e coordinati con i servizi sociali.
• L'istituzione della figura del Tutor per la Comunità Educante, incaricato di gestire i percorsi di prevenzione.
• La creazione di un Osservatorio Nazionale sul Benessere Relazionale e sulla prevenzione della devianza giovanile.
• L'inserimento in pagella di un nuovo parametro di valutazione per misurare la competenza civica, intesa come capacità di pensiero critico e di smascheramento delle manipolazioni.

Cosa cambia concretamente per la scuola e i docenti

Se il Piano Nazionale proposto dal CNDDU dovesse essere adottato dal Ministero, la scuola subirebbe una trasformazione operativa significativa. I docenti non sarebbero più chiamati a gestire la legalità come un contenuto isolato, ma come un metodo trasversale di prevenzione. La scuola diventerebbe il fulcro di una rete territoriale, dove il personale scolastico collabora direttamente con i servizi sociali e le forze dell'ordine per monitorare i segnali di devianza precoce.

Per gli studenti, il cambiamento più tangibile sarebbe l'introduzione di parametri di valutazione della maturità costituzionale in pagella. Questo significherebbe che la capacità di analisi critica, la partecipazione responsabile e la consapevolezza dei diritti e dei doveri non sarebbero più "astratte", ma misurabili e certificate ufficialmente. Per le famiglie, l'obiettivo è il rafforzamento del patto educativo: la scuola non deve essere lasciata sola, ma deve agire come un alleato che fornisce strumenti concreti per contrastare l'influenza dei modelli di violenza diffusi online.

Al momento, l'appello si trova in una fase di pressione politica e istituzionale. Non sono ancora state fissate scadenze per l'attuazione del Piano Nazionale né definiti i criteri tecnici specifici per la valutazione della maturità costituzionale. Tuttavia, la proposta del CNDDU rappresenta una delle richieste più strutturate per affrontare la crisi della cittadinanza attiva, puntando a una revisione dei criteri di valutazione scolastica che rifletta le reali sfide della società contemporanea.

L'obiettivo finale è trasformare la scuola in un presidio di prevenzione educativa capace di intercettare la devianza prima che si trasformi in reato.