Il rischio dell'omologazione cognitiva: Paolo Crepet e il "coraggio di dire no" all'uso didattico dell'IA

Lo studioso e psichiatra Paolo Crepet ha lanciato un segnale d'allarme di forte rilevanza per il sistema scolastico italiano, definendo l'integrazione dell'intelligenza artificiale nella didattica come l'"aspetto più amaro" della rivoluzione tecnologica attuale. Il cuore della critica non risiede nella tecnologia in sé, ma nel pericolo concreto che essa rappresenti come strumento di delega del pensiero, capace di atrofizzare le capacità cognitive degli studenti e di generare una generazione che smetta di riflettere, organizzare e pensare in modo autonomo.

Secondo le riflessioni del docente, emerse durante il tour nazionale "Riprendersi l'anima" e approfondite nelle recenti interviste del giugno 2026, la comodità digitale sta portando a una vita "telecomandata" che appiattisce le emozioni e la capacità critica. Il rischio è che la scuola, invece di essere il luogo della fatica intellettuale e della costruzione del sé, diventi il teatro di una resa passiva alle risposte preconfezionate dalle macchine, privando i giovani della capacità di provare emozioni autentiche e di opporsi alle derive tecnologiche.

L'analisi di Crepet si inserisce in un contesto sociologico più ampio, dove lo scrolling infinito e l'indifferenza verso i conflitti reali sono visti come sintomi di una perdita di sensibilità collettiva. Per il mondo della scuola, il messaggio è chiaro: è necessario avere il coraggio di dire no all'uso dell'IA quando questa sostituisce il processo cognitivo, trasformando la tecnologia da opportunità educativa a barriera verso la libertà individuale e la responsabilità individuale.

Dalla delega del pensiero alla "fabbrica dell'indifferenza": le implicazioni pedagogiche

Il punto di rottura identificato dallo studioso riguarda la distinzione netta tra supporto e delega. Mentre l'intelligenza artificiale può essere utilizzata come ausilio per il brainstorming, la traduzione o la sintesi di dati complessi, essa non deve mai diventare il decisore finale del processo educativo. Crepet avverte che la facilità d'uso di questi strumenti può trasformarsi in una assuefazione alla comodità, dove la rinuncia alla fatica di decidere porta inevitabilmente a una perdita di autonomia intellettuale.

In questo scenario, la scuola si trova di fronte alla sfida di contrastare quella che viene definita la "fabbrica dell'indifferenza". Il bombardamento costante di informazioni veloci e prive di peso emotivo riduce la capacità degli studenti di percepire i conflitti e di assumersi le responsabilità delle proprie scelte. Per i docenti, ciò significa dover riaffermare il valore del pensiero critico come atto di resistenza positiva, richiamando figure storiche come Don Milani per sottolineare l'importanza di una ribellione consapevole contro l'omologazione tecnologica.

Linee guida operative per la gestione della classe e della valutazione

Sebbene non siano stati citati decreti ministeriali specifici nel dossier, le riflessioni di Crepet delineano una chiara filosofia d'uso che può tradursi in linee guida pratiche per i dirigenti scolastici e i docenti. La trasformazione metodologica richiesta non riguarda il bando della tecnologia, ma una sua regolamentazione rigorosa all'interno dei percorsi didattici. È fondamentale che ogni attività che coinvolga l'IA preveda una verifica della quota originale di produzione personale dello studente.

In particolare, per gli studenti con Bisogni Educativi Speciali (BES), l'IA deve essere utilizzata esclusivamente per facilitare l'accesso ai contenuti (come la creazione di mappe concettuali o sintesi semplificate), garantendo però che la produzione finale sia frutto di una parafrasi personale e di esempi creati autonomamente dal ragazzo. La valutazione, in questo senso, deve spostarsi dal prodotto finito al processo di apprendimento, premiando le bozze, le revisioni guidate e la capacità di motivare le scelte effettuate rispetto alle fonti verificate.

Cosa cambia concretamente per docenti, dirigenti e famiglie

Per chi opera quotidianamente nella scuola, il messaggio di Paolo Crepet impone una revisione immediata delle rubriche di valutazione e delle procedure di accesso ai laboratori digitali. Non è più sufficiente verificare se un compito è "corretto", ma occorre tracciare il percorso che ha portato a quel risultato. Le scuole dovranno definire policy chiare che specifichino dove l'intelligenza artificiale è ammessa e dove invece lo studente deve dimostrare la propria capacità di riflessione.

Le famiglie sono chiamate a una vigilanza attiva sulla comodità digitale dei figli, cercando di promuovere attività che richiedano la perdita, il gioco fisico e la creazione manuale, contrastando l'ipnosi dello scrolling infinito. La scuola deve diventare il luogo in cui si insegna a dire no alla soluzione più facile, per preservare la capacità di pensare, di organizzare la realtà e di provare emozioni autentiche in un mondo sempre più mediato dagli algoritmi.

Prossimi passi e necessità di revisione

Sebbene non siano state indicate scadenze legislative immediate, il materiale suggerisce una necessità di revisione pedagogica urgente. Le istituzioni scolastiche dovrebbero avviare un confronto sui criteri di valutazione delle produzioni digitali, assicurandosi che la tecnologia rimanga un mezzo e non diventi il fine dell'educazione. Il tour nazionale di Crepet prosegue nelle Marche e in altre tappe estive 2026, mantenendo alta l'attenzione su questi temi critici per il futuro della nostra società.

È importante sottolineare che, al momento, non sono stati specificati costi o fondi ministeriali per l'implementazione di queste linee guida, né sono state citate piattaforme specifiche da bandire; la riflessione rimane di natura filosofica e pedagogica, ma con un forte richiamo all'azione pratica per la comunità scolastica.